屋顶上的菜园花园教案,屋顶上的菜园子

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于屋顶上的菜园花园教案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍屋顶上的菜园花园教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 以小熊分玉米写一份教案？
2. 整体识字和随文识字是什么意思？有区别吗？

以小熊分玉米写一份教案？

春天，小熊在菜地里种下了很多玉米苗苗，每天给它浇水、施肥、除草;秋天，玉米一个个黄澄澄的，都成熟了。

小熊忙活了整整一个上午，掰下了好多好多玉米，并把它送给了自己的好朋友们。

还剩下一篮子玉米，啊——!原来是小老鼠的，小熊忘记请小老鼠来吃玉米了……

小老鼠看着朋友们都从小熊那里得到了玉米，只有自己没有，非常的生气。

夜晚，小老鼠悄悄溜进小熊的菜地，把小熊的玉米全部偷走。

小熊看到自己的菜地里一个玉米也没有了，非常伤心。小熊来到小老鼠的家，小老鼠以为小熊知道是自己偷走了小熊的玉米，没有想到小熊原来是给自己送玉米的。

小熊对小老鼠说：“真是对不起!我昨天忘记叫你去吃玉米了，这篮子玉米是最后的玉米，送给你。”小老鼠羞愧的说不出话来，它不好意思的说：“对不起，小熊，我偷吃了你所有的玉米，我错了，请你原谅我!”

小熊说：“没关系，这些玉米本来就是要和你们一起分享的!”

它们吃着香甜的玉米，都笑了。

劳动是快乐的，因为这个过程可以让人变得很充实，一点一点的看着自己的成果发芽成熟，不仅有成就感，还能让人从中得到成长，分享也是快乐的，把你觉得开心高兴的事情分享给它人，就是传递快乐，更能让他人更加了解你，肯定你，所以小朋友们，我们不仅要学会分享，更要学会勤劳，自己的事自己做。

整体识字和随文识字是什么意思？有区别吗？

整体识字是根据课程标准规定，各阶段，各年级，每学期必须达到的基本识字量和阅读量；整体识字可以：一、渗透汉字造字原理和规律，帮助学生用“意”识字 ； 二、遵循“字不离词，词不离句，句不离文”规律，强化识字效果 ； 三、创设识字环境，拓宽识字渠道，引导学生自主识字 ；

随文识字是根据语文教材各单元课文安排，随着教学进度，有***，逐步实施的生字教学，也是学生必须会认，会读，会写，会理解的识字认读过程！ 随文识字将识字与阅读结合起来，让学生边学文边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字贯穿于学习的过程中，不断提高了汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字创设温馨而富有情趣的识字环境，在一定的语言情境中，让字的音、形、义紧密结合在一起，不仅顺应儿童的情感体验和认知规律，而且能有效促进儿童语言思维的发展，语文整体素养的提高。

两者是有很大区别的，对学生的要求不一样

整体识字，是根据课程标准规定，各阶段，各年级，每学期必须达到的基本识字量和阅读量；随文识字，是根据语文教材各单元课文安排，随着教学进度，有***，逐步实施的生字教学，也是学生必须会认，会读，会写，会理解的识字认读过程！

识字教育启蒙阶段，

一种方法是集中识字，如“三百千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》）等都可以说是集中识字的教材，便于儿童朗读背诵，但儿童很难理解字词字义，只管叫孩子硬念，硬记，硬背，时间一久，又慢慢忘掉，还回老师了。

另一种是分散识字，我们现行的语文教学，都***用分散识字，尝试把识字教育和初步的知识教育以及德育教育结合起来，但现行的语文教育，太过模仿英语等拼音文字语言的方法，拼音文字是一维的，认知完全是口语化的，并且由单词组合而成。

而汉字与西方拼音文字语言有完全相反的认知模式，汉字是立体思维，有时间空间，有逻辑关系，不能用单词（如：太阳、阳光、光线等）的方式学习，因为汉字的字本身就是词，认识100字，就有可能组合出成千上万的词。现在汉字水平以掌握多少个词来确定汉语标准，是值得商榷的。

千年以来，包括古人都在探索儿童识字启蒙阶段，如何做到能大规模识字，又能理解字义，一真都没有找到好方法，也使汉语成为世界最难学的语言之一。

到此，以上就是小编对于屋顶上的菜园花园教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于屋顶上的菜园花园教案的2点解答对大家有用。

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